The examination of the relationship between the speech anxiety and speaking skill attitudes of middle school students and the opinions of teachers on speech anxiety
Abstract
Speaking skill which is one of the four basic skills of language education is the most natural and common communication tool that individuals use in expressing themselves and fulfilling their needs. Additionally, speaking is a determinant attribute that distinguishes humans from other living beings. Speech anxiety is one of the most important conditions that negatively affect interpersonal communication and public speaking. In this study, the relationship between the speech anxiety and speaking skill attitudes of middle school students and the reasons for students' speech anxiety, the conditions in which speech anxiety is observed, and the solutions of teachers were scrutinized. In the research, mixed method was used since it allows more in-depth examination. In this method, the sequential explanatory design was used. The first stage of the study was conducted with 546 middle school students in order to determine the relationship between the speech anxiety and speaking skill attitudes of middle school students. The second stage of the study was conducted with 20 teachers working in the same school that students are studying in order to determine the conditions that speech anxiety is observed, the reasons of these conditions, and the activities that teachers perform in order to eliminate speech anxiety with the opinions of teachers. The data collection tools of the study consist of personal information form, speech anxiety scale, speaking skill attitudes scale and interview form. In the analysis of the quantitative data, the IBM SPSS statistical program was used. The data that was obtained with the written interview form was transferred to MAXQDA 12 qualitative data analysis program and analyzed using the content analysis technique. According to the results of the study, there was a negative significant relationship between the speech anxiety and speaking skill attitudes of the students. Furthermore, teachers stated that they observe speech anxiety in students when they are speaking in front of a group, the reasons of speech anxiety are mostly the fear of being mocked and lack of self-confidence and that they create more appropriate speech subjects and Anxiety environments in order to eliminate speech anxiety.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Akkaya, A. (2012). Öğretmen adaylarının konuşma sorunlarına ilişkin görüşleri (The opinions of teacher candidates about speech problems). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi/Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 9(20), pp. 405-420.
Aksakal, Ö. D. (2002). İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Anadili (Türkçe) Eğitimine Etkisi. Unpublished Master Thesis, Dokuz Eylül University, Graduate School of Social Sciences, İzmir, Turkey.
Arslan, A. (2012). Üniversite öğrencilerinin “toplu¬luk karşısında konuşma†ile ilgili çeşitli görüşleri (Ağrı İbrahim Çeçen Üniversitesi örneği) (Some opinions of the university students related to “giving a speech in front of public†(Ağrı İbrahim Çeçen University sample). Turkish Studies, 7(3), pp. 221-231.
Arslan, A. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Okuma Kaygıları ve Akademik Özyeterlik İnançlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Investigation of secondary school students’ reading anxiety and academic self-efficacy beliefs in terms of various variables). E-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi/e-Kafkas Journal of Educational Research, 4(3), pp. 30-44.
Baki, Y., & KarakuÅŸ, N. (2015). A research on speech anxiety of prospective Turkish teachers. The Anthropologist, 21(1-2), pp. 271-276.
Baki, Y., & Kahveci, G. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarının etkili konuşma becerileri üzerindeki etkisi: bir yapısal eşitlik modellemesi (The effect on the effective speaking particulars of Turkish language teacher candidates 'speech: a structural equality modelling). Turkish Studies, 12(4), pp. 47-70.
Bulut, K. (2015). Mikro öğretim tekniğinin Türkçe öğretmen adaylarının konuşma beceri ve kaygılarına etkisi (The effect of microteaching on pre-service Turkish language teachers' speaking skills and anxieties). Unpublished Doctoral Dissertation, Gazi University, Institute of Educational Sciences, Ankara, Turkey.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. California: Sage.
Demir, T., & Melanlıoğlu, D. (2014). Ortaokul öğrencileri için konuşma kaygısı ölçeği: geçerlik ve güvenirlik çalışması (Speaking anxiety scale for secondary school education students: validity and reliability study). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi/Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 47(1), pp. 103-124.
Doğan, Y. (2009). Konuşma becerisinin geliştirilmesine yönelik etkinlik önerileri (Suggested activities to improve speaking skill). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi/The Journal of Turkish Educational Sciences, 7(1), pp. 185-204.8
Field, A. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.). London: Sage.
Gedik, M. (2015). Siirt örnekleminde ortaöğretim öğrencilerinin konuşma kaygılarının incelenmesi (Investigation of secondary school student speech anxiety exemplified in Siirt summary). ODU Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi/ODU Journal of Social Sciences Research, 13, pp. 77-93.
George, D., & Mallery, M. (2003). Using SPSS for windows step by step: A simple guide and reference. Boston: Allyn and Bacon.
Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage.
Güneş, F. (2014). Konuşma öğretimi yaklaşım ve modelleri (Speech teaching approaches and models). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi/Bartin University Journal of Faculty of Education, 3(1), pp. 1-27.
Hasırcı, S. (2018). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygıları üzerindeki etkisi açısından akran ve öğretmen geribildirimi (Peer and teacher feedback in terms of effect on speaking anxiety of Turkish language student-teachers). Turkish Studies, 13(4), pp. 685-706.
İşcan, A., & Karagöz, B. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi (Gaziosmanpaşa Üniversitesi örneği) (A study on speech anxiety of Turkish language teacher candidates (example of Gaziosmanpaşa University). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(3), pp. 193-206.
Kardaş, M. N. (2015). İkinci dili Türkçe olan çok dilli Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe konuşma kaygıları ve bu kaygılarının bazı değişkenlerle ilişkisi (Turkish speaking anxiety of the multilingual Turkish teacher candidates whose second language is Turkish and the relations of the some variables with speaking anxiety). Turkish Studies, 10(7), pp. 541-556.
Kardaş, M. N., & Şahin, E. (2016). Mikro Öğretim yönteminin öğrencilerin Türkçe konuşma beceri ve kaygılarına etkisi (The effect of microeducation method on students’ Turkish verbal skills and anxieties). Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi/The Journal of Academic Social Sciences, 30, pp. 263-275.
Katrancı, M., & Kuşdemir, Y. (2015). Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi: sözlü anlatım dersine yönelik bir uygulama (Investigation of speaking anxiety of pre-service teachers: an application for speaking course). Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, pp. 415-445.
Katrancı, M. (2014). Öğretmen adaylarının konuşma becerisine yönelik öz yeterlik algıları (Pre-service teachers’ self-efficacy perception of their speaking skills). Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi/Bartin University Journal of Faculty of Education, 3(2), pp. 174-195.
Katrancı, M., & Melanlıoğlu, D. (2013). Öğretmen adaylarına yönelik konuşma öz yeterlik ölçeği: geçerlik ve güvenilirlik çalışması (An investigation into the validity and reliablity of speaking self-efficacy scale for pre-service teachers). The Journal of Academic Social Science Studies, 6(6), pp. 651-665.
Kavruk, H., & Deniz, E. (2015). Ortaokul öğrencilerinin konuşma kaygıları (Samsun ili örneği) (Secondary school students’ speaking anxiety (the sample of Samsun)). Dil ve Edebiyat Egitimi Dergisi/Journal of Language and Literature, 3(15), pp. 63-89.
Keşaplı, G., & Çifci, M. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Konuşma Kaygısı (Speech anxiety of elementary school students). The Journal of Academic Social Science Studies, 54, pp. 463-484.
Kınay, İ., & Özkan, E. (2014). Öğretmen adayları için konuşma kaygısı ölçeği geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması (Developing a scale of speaking anxiety for prospective teachers: the study of validity and reliability). Turkish Studies, 9(5), pp. 1747-1760.
Lüle-Mert, E. (2015). Türkçe öğretmen adaylarının konuma kaygılarına ilişkin bir inceleme (A study on speech anxiety of Turkish language teacher candidates). Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi/The Journal of International Social Research, 8(37), pp. 784-789.
Maviş, A. (2013). Etkili ve Başarılı Konuşma Sanatı [Book in Turkish]. İstanbul: Yediveren.
Özbay, M. (2003). Öğretmen Görüşlerine Göre İlköğretim Okullarında Türkçe Öğretimi [Book in Turkish]. Ankara: Gölge Ofset.
Özdemir, S. (2018). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Konuşma Kaygısını Gidermede Hazırlıklı Konuşmaların Rolü (The effect of prepared speaking on eliminating the speaking anxiety of prospective Turkish teacher). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi/ Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 18(1), pp. 361-374.
Özkan, E., & Kınay, İ. (2015). Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi (Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi örneği) (Analysing of prospective teachers’ speaking anxiety (a sample of Ziya Gökalp faculty of education). Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi/ International Journal of Turkish Literature Culture Education (TLCE), 4(3), pp. 1290-1301.
Robson, C. (2001). Real world research. Oxford: Blackwell.
Sağlam, Ö., & Doğan, Y. (2013). 7. sınıf öğrencilerinin hazırlıksız konuşma becerileri (The impromptu speaking skills of 7th grade students). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi/Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 10(24), pp. 43-56.
Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi (An evaluation of speaking anxiety for learners of Turkish as a foreign language). Turkish Studies, 7(3), pp. 2199-2218.
Sevim, O., & Gedik, M. (2014). Ortaöğretim öğrencilerinin konuşma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (The investigation of speech anxiety of secondery school students according to some variables). A.Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi/Ataturk University Journal of Turkish Researches Institute, 52, pp. 379-393.
Sevim, O. (2012). Öğretmen adaylarına yönelik konuşma kaygısı ölçeği (Speaking anxiety scale for prospective teachers: a validity and reliability study). Turkish Studies, 7(2), pp. 927-937.
Silverman, D. (2000). Doing qualitative research. London: Sage.
Suroğlu-Sofu, M. (2012). Öğretmen adaylarının konuşma kaygıları (Speech anxiety of junior teachers). Unpublished Master Thesis, Sakarya University, Institute of Educational Sciences, Sakarya, Turkey.
Şen, Ü., & Boylu, E. (2015). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenen İranlı öğrencilerin konuşma kaygılarının değerlendirilmesi (Evaluation of speaking anxiety of iranian learners learning turkish as foreign language). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi/Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute, 12(30), pp. 13-25.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). New York: Allyn and Bacon.
Topçuoğlu-Ünal, F., & Degeç, H. (2012). Öğretmen görüşlerine göre konuşma eğitiminde karşılaşılan sorunlar (The problems in speaking education according to teacher’ judgements). The Journal of Academic Social Science Studies, 5(7), pp. 735-750.
Topçuoğlu-Ünal, F., & Özer, D. (2017). Ortaokul öğrencileri için konuşma becerisi tutum ölçeği: geçerlilik ve güvenirlik çalışması (Speaking skills attitude scale for middle school student: validity and reliability study). International Journal of Language Academy, 5(6), pp. 120-131.
Tüzemen, T. (2016). Akademik çelişki tekniğinin 6. sınıf öğrencilerinin konuşma becerilerine ve konuşma kaygılarına etkisi (Effect of academic controversy technique on verbal skills and speech anxiety of 6th grade students). Unpublished Master Thesis, Yüzüncü Yıl University, Institute of Educational Sciences, Van, Turkey.
Yelok, V. S., & Sallabaş, M. E. (2009). Öğretmen adaylarının sözlü anlatım dersine ve sözlü anlatıma yönelik tutumlarının değerlendirilmesi (The evaluation of the teacher candidates’ attitudes towards oral speaking and oral speaking course). Türk Eğitim Bilimleri Dergisi/The Journal of Turkish Educational Sciences, 7(3), pp. 581-606.
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ISSN 1305-578X (Online)
Copyright © 2005-2022 by Journal of Language and Linguistic Studies