Development of Variational Thinking Based on Non-Routine Problem-Solving in Elementary School Students
Abstract
This article aims to determine the effect of a pedagogical intervention aimed at developing variational thinking in elementary school students. The research approach is quantitative at a descriptive level, where an analysis of the teacher’s pedagogical practice was carried out through a pretest-posttest design. According to the diagnostic test results, a transversal project supported by a pedagogical intervention was prepared to subsequently apply the test to determine the impact of the intervention. The results show that some children could reach the level of abstraction and algebraic modeling of problems through the formulation and resolution of equations and the use of tables and graphs, which made it possible to prove that variational thinking can be developed from the first grades of elementary school. It is concluded that relating the student’s environment and using concrete material allows them to understand the applicability of concepts related to variational thinking.
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