The determination of Turkish and Turkish language and literature teacher candidates’ awareness of learning grammar
Abstract
This study aims to determine the direction what the mother tongue teacher candidates' awareness of why they learned grammar/features of the structure of the language. The research was conducted according to the document analysis method in qualitative research principles. The study group consisted of 94 students studying in the 1st, 2nd, 3rd, and 4th grades of Turkish teaching and Turkish language and literature in the 2019-2020 academic year of a state university. As a method of data collection, the participants were asked to answer an open-ended question that was prepared and standardized in advance by the researchers in writing to create a comprehensive text. The texts created with this method were used as the documents of the research. The data analysis method of the research is a categorical analysis which is one of the content analysis types. The awareness of the study group on the subject determined was combined into six themes. According to the results, the study identified various awareness of prospective teachers of Turkish and Turkish language and literature regarding the formation of language awareness as; development of understanding skills, development of expression skills, language-reality relationship, functional language use, and thinking-language relationship were determined regarding learning the structural features/grammar of Turkish.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Arı, G., Yıldız, C., Okur, A., & Yılmaz, Y. (2008). Yeni öğretim programına göre kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi. C. Yıldız (Ed.), Yazma öğretimi içinde (203-276). Ankara: Pegem Akademi.
Aslan, C. (2017). Örnek eğitim durumlarıyla Türkçe ve Türk dili ve edebiyatı öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Aydın, Ö. (1997). Anadili eğitimi, yabancı dil öğretimi ve evrensel dilbilgisi. Dil Dergisi, 54, 23-30.
Balcı, M., & MelanlıoÄŸlu, D. (2020). Ortaokul öğrencilerinin “dil bilgisiâ€ne iliÅŸkin algılarının söze ve çizime yansıması. Karadeniz AraÅŸtırmaları Dergisi, 17(67), 813-834.
Barjesteh, H., & Vaseghi, R. (2012). Language awareness within the context of changing perspectives on grammar pedagogy, Jurnal Bahasa, Sastra dan Pengajarannya, 6(2), 1-7.
Baş, T., & Akturan, U. (2013). Nitel araştırma yöntemleri. (2. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Batur, Z., & Beyret, T. N. (2015). Ortaokul öğrencilerinin üst dil farkındalık becerileri ile yazma becerileri arasındaki ilişki, Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 10(15), 873-892. DOI: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8982.
Bayraktar, N. (2006). Dilbilim, dil öğretimi. Ankara: Nobel.
Baysen, E., & Silman, F. (2012). Öğrenme ve öğretme: kuramlar, yaklaşımlar, modeller. Z. Kaya (Ed.) Yapılandırmacı yaklaşım içinde. Ankara: Pegem Yayınları.
Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi (3. Baskı). Ankara: Siyasal Kitabevi.
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (2006). Qualitative research in (validation) and qualitative (inquiry) studies. It is a method-appropriate education: An introduction to theory and methods.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27.
Börekçi, M. (1997). Türk dilinin en büyük sorunlarından biri: Dilbilimin dil öğretimine yansımamış olması. Dil Dergisi, 56, 12–17.
Börekçi, M. (2009). Türkiye Türkçesinde yapı ve işlev bakımından sözcükler. Erzurum: Eser Ofset.
Brimo, D. M. (2011). Examining the contributions of syntactic awareness and syntactic knowledge to reading comprehension. https://www.researchgate.net/publication/232006212 adresinden edinilmiÅŸtir.
Brimo, D., Apel, K., & Fountain, T. (2017). Examining the contributions of syntactic awareness and syntactic knowledge to reading comprehension. Journal of Research in Reading, 40(1), 57-74.
Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching (4th ed.). New York: Addison-Wesley Longman, Inc.
Büyükkantarcıoğlu, N. (2006). Toplumsal gerçeklik ve dil. İstanbul: Multilingual.
Cain, K. (2007). Syntactic awareness and reading ability: Is there any evidence for a special relationship? Applied Psycholinguistics, 28(4), 679-694.
Can, Ö. (2016). Biçimbilimsel farkındalık ve metnin anlamlandırması: Fransızca yabancı dil sınav metinleri örneği, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, (1.Özel Sayı), 1-11. DOI: 10.19171/uuefd.88103.
Cansız Aktaş, M. (2014). Nitel veri toplama araçları. M. Metin (Ed.) Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (337-371). Ankara: Pegem Akademik.
Carlisle, J. F. (2000). Awareness of the structure and meaning of morphologically complex words: Impact on reading. Reading and Writing, 12(3), 169-190.
Carter, R. (2003). Language awareness, ELT Journal, 57(1): 64–65, https://doi.org/10.1093/elt/57.1.64.
Charmaz, K. (2015). Gömülü (grounded) teori yapılandırması nitel analiz uygulama rehberi. (2.Baskı) (Hoş, R. Çev.). Seçkin Yayıncılık: Ankara.
Deacon, S. H., & Kieffer, M. (2018). Understanding how syntactic awareness contributes to reading comprehension: Evidence from mediation and longitudinal models. Journal of Educational Psychology, 110(1), 72.
Deutscher, G. (2013). Dilin aynasından. (Yardımcı, C. Çev:). İstanbul: Metis Bilim Yayıncılık.
Dilber, E. (2015). Dil Öğretimi. (Bekleyen, N. Ed). Dil bilgisi öğretimi içinde. (371-390) Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Ekinci Çelikpazu, E. (2015). Ortaokul 5-8. sınıf Türkçe dil bilgisi öğretimi üzerine bir inceleme. International periodical for the languages, Literature and History of Turkic, 10(15), 333-360.
Er, K., & Topçuoğlu Ü. F. (2016). Ortaokul öğrencilerine yönelik dil bilgisi tutum ölçeği geliştirilmesi: geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 343-356.
Erkman Akerson, F. (2007). Türkçe örneklerle dile genel bir bakış. İstanbul: Multilingual Yabancı Dil Yayınları.
Flavell, J. H. (1979). Metacognitive and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry, American Psychologyst, 34, 906-911.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2011). How to design and evaluate research in education New York: McGraw-Hill.
Francis, N. (2002). Literacy, second language learning, and the development of metalinguistic awareness: a study of bilingual children’s perceptions of focus on form, Linguistics and Education, 13(3), 373-404.
Güldenoğlu, B., Kargın, T., & Ergül, C. (2016). Sesbilgisel farkındalık becerilerinin okuma ve okuduğunu anlama üzerindeki etkisi: Boylamsal bir çalışma. Elementary Education Online, 15(1), 251-272. https://doi.org/10.17051/io.2016.25973
Güldenoğlu, B., Kargın, T., Gengeç, H., & Gürbüz, M. (2019). Okuma sürecinde dil temelli becerilerin önemi: dil – okuma ilişkisine yönelik bulgular, Turkish Journal of Special Education, 1(1), 1-27. DOI: 10.37233/TRSPED.2019.0101
Ä°pek, B. (2015). Bireyde dil bilinci. Journal of Turkish Language and Literature, 1(2) Autumn, 33-44.
Karaağaç, G. (2012). Türkçenin dil bilgisi. Ankara: Akçağ Yayınları.
KerimoÄŸlu, C. (2017). Genel dilbilime giriÅŸ. Ankara: Pegem Akademi.
Kıran, Z., & Eziler Kıran, A. (2018). Dilbilime giriş. (5. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
Korkut, E., & Ayırır, İ. O. (2016). Dil bilimleri ve dil öğretimi. Ankara: Seçkin Yayınları.
Llantada, M. C. P. (2007). New trends in grammar teaching: Issues and applications an interview with Prof. Diane Larsen-Freeman, Atlantis, 29 (1), 157-163.
Mahony, D., Singson, M., & Mann, V. (2000). Reading ability and sensitivity to morphological relations. Reading and Writing, 12(3), 191-218.
Martinet, A. (1998). İşlevsel genel dilbilim. (Vardar, B. Çev.), İstanbul: Multilingual Yabancı Dil Yayınları.
MEB. (2019). Türkçe dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1,2,3,4,5,6,7, ve 8. sınıflar). Ankara.
Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma, desen ve uygulama için bir rehber (Turan, S. Çev. Ed.) Ankara: Nobel yayınları.
Mokhtari, K., & Thompson, H. B. (2006). How problems of reading fluency and comprehension are related to difficulties in syntactic awareness skills among fifth graders. Literacy Research and Instruction, 46(1), 73-94.
Nakatani, Y. (2005). The effects of awareness-raising training on oral communication strategy use, The Modern Language Journal, 89, 76-91.
Onan, B. (2011). Anlama sürecinde Türkçenin yapısal işlevleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Özkaya, P. G., & Coşkun, M. V. (2018). Dil bilgisine yönelik tutum ölçeği’nin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 6(3), 636-651.
Özsoy, G. (2008). Üstbiliş, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 713-740.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Bütün, M., & Demir, S.B. Çev. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
Pinker, S. (2020). Düşüncenin maddesi. (2. Baskı). İstanbul: Alfa Yayıncılık.
Sayar, F. ve Turan, F. (2012). Okuma gelisiminde üst dil farkındalığı, sesbilgisel süreçler ve bellek süreçlerinin etkisi: Kısa süreli bellek ve çalışma belleği, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 13(2) 49-64.
Searle, John R. (2002). Bilinç ve dil (Macit, M., & Özplavcı, C. Çev). İstanbul: Litera Yayyıncılık.
Sebzecioğlu, T. (2016). Dilbilim kavramlarıyla Türkçe dilbilgisi. İstanbul: Kesit Yayıncılık.
Sezer, A. (1979). Türkçe cümlelerde sözdizimin işlevi. Genel Dilbilim Dergisi, 5(6), 53-63.
Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama (Dinç, E. Çev. Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
Snow, C. E., Burns, S. M., & Griffin, P. (1998). The process of learning to read. preventing reading difficulties in young children. Washington, D. C.: National Academy Press.
Svalberg, A. M. L. (2007). Language awareness and language learning. Language Teaching, 40, 287-308. doi:10.1017/S0261444807004491.
Sze, P. & Leung, F. F. Y. (1998). Enhancing learners’ metalinguistic awareness of language form: the use of etutor resources, Assessment and Learning Issue 3, 79-96.
Turgut, Y. (2014). Verilerin kaydedilmesi, analizi, yorumlanması: nicel ve nitel. A. Tanrıöğen (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri içinde. Ankara: Anı Yayınları.
Tyler, A. & Nagy, W. (1990). Use of derivational morphology during reading. Cognition, 36, 17–34.
Vardar, B. (2002). Açıklamalı dilbilim terimleri sözlüğü. İstanbul: Multilingual Yabancı Dil Yayınları.
Vendryes, J., (2001). Dil ve düşünce (Vardar, B. Çev.) İstanbul: Multilingual Yabancı Dil Yayınları.
Venuti, I. (2011). Metalinguistic knowledge and language proficiency, Psychological Aspects of Language Education, 1-11.
Widodo, H. P. (2006). Approaches and procedures for teaching grammar, English Teaching: Practice and Critique, 5(1), 122-141.
Williams, J. N. (2005). Learning without awareness, SSLA, 27, 269-304.
Yaman, H., & Karaarslan, F. (2010). İlköğretim Türkçe dersi programının dil bilgisi öğretimindeki etkililiği: nitel bir araştırma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 14(1), 251-269.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ISSN 1305-578X (Online)
Copyright © 2005-2022 by Journal of Language and Linguistic Studies